REVIEW JURNAL INTERNATIONAL
Study on the Inconsistency between a
Pre-service Teacher’s Mathematics Education Beliefs and Mathematics Teaching
Practice
Nama : RIZKI ADEYANTO
Kelas : VI B
NIM : A410090057
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
MATEMATIKA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
Study on the Inconsistency between a
Pre-service Teacher’s Mathematics Education Beliefs and Mathematics Teaching
Practice
BAB
I
PENDAHULUAN
A. Latar
Belakang
Selama beberapa dekade,
pendidik matematika secara universal menyerukan penekanan yang lebih besar.
Belajar matematika digunakan untuk memahami konteks pemecahan masalah yang
diperlukan pada pergeseran paradigma substansial bagi banyak guru, termasuk
perubahan dalam konstruksi yang berkaitan dengan pengajaran matematika seperti
keyakinan, pengetahuan dan praktek mengajar. Akibatnya, perubahan keyakinan,
pengetahuan dan praktek mengajar dalam konteks ini perlu diidentifikasi.
Namun, tantangan untuk meningkatkan
calon guru matematika dalam mengajar dipengaruhi oleh keyakinan mereka yang
berakar dalam pengalaman mereka sebagai mahasiswa matematika dan sering
diperkuat oleh praktek-praktek pengajaran tradisional di universitas konten
matematika kursus dan pengalaman lapangan di sekolah-sekolah.
Dari Beberapa pengamatan salah satu
pelajaran matematika yang di ajarkan oleh guru di temukan bahwa ada
ketidaksesuaian antara keyakinan dan praktek mengajar guru pendidikan
matematika.
Alasan ketidaksesuaian ini adalah bahwa
guru pralayan kekurangan PCK ( Pedagogik Content Knowledge ) yaitu pengatuhan
isi pedagogik dalam mengajar matematika. Pendidik harus membantu guru
pra-layanan untuk menyadari bahwa dalam mengajar dan belajar matematika adalah
proses yang sangat kompleks, dan mengajarkan guru pra-layanan menggunakan
metode dan strategi belajar yang lebih banyak dan untuk merefleksikan dirinya
dalam pembelajaran.
B.
Rumusan Masalah
1.
Adakah hubungan antara
keyakinan dan praktek mengajar guru pendidikan matematika?
2.
Apakah faktor – faktor
yang mempengaruhi ketidaksesuaian antara keyakinan dan praktek mengajar guru
pendidikan matematika?
C. Tujuan
1. Tujuan Umum
a.
Untuk mengetahui
adanya hubungan antara keyakinan dan praktek mengajar guru pendidikan
matematika.
b.
Untuk mengetahui faktor
– faktor yang mempengaruhi ketidaksesuaian antara keyakinan dan praktek
mengajar guru pendidikan matematika.
2. Tujuan Khusus
a. Meningkatkan wawasan kita tentang adanya
hubungan antara keyakinan dan praktek
mengajar guru pendidikan matematika .
b. Menambah wawasan
tentang faktor – faktor yang mempengaruhi ketidaksesuaian antara keyakinan dan
praktek mengajar guru pendidikan matematika.
D. Manfaat
1.
Manfaat Teoritis
Secara umum review ini diharapkan dapat memberikan
sumbangan pada peningkatan kualitas penelitian ilmiah. Khususnya untuk pedoman
dalam menulis skripsi.
2. Manfaat
Praktis
Review jurnal ini diharapkan dapat memberikan
sumbangan bagi mahasiswa khususnya yang akan melakukan penelitian. Sehingga
review jurnal ini dapat dijadikan sebagai dasar dalam melakukan penelitian
tersebut.
BAB II
RINGKASAN ISI ARTIKEL
A.
Metode Studi I
Belajar yang pertama
adalah salah satu percakapan dua bagian antara penulis dan sebuah sekolah
tinggi Cina pre-service guru matematika. Bagian pertama dari pembicaraan ini
dilakukan berdasarkan beberapa ofpandangan peneliti tentang keyakinan
matematika, dan bagian kedua Curriculdilakukan berdasarkan dasar kurikulum baru
di cina tentang keyakinan pendidikan matematika.
Moreover, Jennifer thought (2003) “tindakan produksi
baru adalah matematika kreatif, masalah perbaikan, eksplorasi, dan argumentasi
datang dari dalam masyarakat bukan dari otoritas eksternal”.
Berdasarkan peneliti
pandangan beberapa, seperti Yiying Huang (2002,2003) “ kita bisa menempatkan
matematika kepercayaan menjadi tiga pandangan, yang merupakan tampilan
pemecahan masalah, tampilan Platonis dan tampilan instrumentalis.” Pemecahan
masalah berarti pandangan bahwa matematika adalah disiplin, dinamis
dikembangkan oleh pemecahan masalah.
Pertanyaan tentang keyakinan guru matematika yang
meminta S untuk memberikan pendapatnya,
Pertanyaan 1 : Dasar pengembangan matematika adalah imajinasi melihat.
Bagaimana pendapat Anda tentang ini?
Pertanyaan 2 : Tidak ada hubungan antara
matematika dan logika. Bagaimana pendapat Anda tentang pandangan ini?
Pertanyaan 3 : Matematika adalah kumpulan fakta, rumus dan definisiKetika
kami menyelesaikan satu masalah matematika, kami memilih aturan yang sesuai atau
rumus menurut eksplisit dan menerapkan aturan-aturan atau rumus untuk proses
pemecahan masalah matematika. Bagaimana pendapat Anda tentang pandangan ini?
Pertanyaan 4 : Matematika adalah salah satu bahasa tampilan. Bagaimana
pemikirkan Anda tentang ini?
Pertanyaan 5 : Salah satu elemen matematika yaitu melihat keindahan was
fantastic yang fantastis. Bagaimana pendapat Anda tentang ini?
Pertanyaan 6 : Ada hubungan erat antara matematika dan kehidupan
masyarakat. Bagaimana pendapat Anda tentang pandangan ini?
Pertanyaan 7 : Matematika merupakan komponen penting budaya manusia.
Bagaimana pendapat Anda tentang pandangan ini?
Dasar Kurikulum Baru
Reformasi di Cina menganjurkan penekanan pada pemahaman dan pemecahan masalah
dalam matematika mengajar dan belajar baseproses pengajaran dan pembelajaran
matematika harus dilakukan berdasarkan pada tingkat kognisi siswa, pengetahuan
siswa dan pengalaman siswa. Guru tidak harus memberitahu semua siswa, in Peran
guru adalah organizer, motivator dan pemimpin dalam proses belajar siswa.
Beberapa pertanyaan tentang keyakinan
pendidikan matematika yang meminta guru S untuk memberikan pendapatnya.
Pertanyaan 1 : Apa peran guru yang anda
pikirkan dalam proses mengajar dan belajar matematika?
Pertanyaan 2 : Apa peran siswa yang anda
pikirkan dalam proses mengajar dan belajar matematika?
Pertanyaan 3 : Mengajar Matematika adalah
mengajar siswa untuk membuktikan dan menghitung. Bagaimana bila mengajar
Matematika adalah mengajar siswa pandangan berpikir. Bagaimana pendapat Anda
tentang ini?
Pertanyaan 4 : Pembelajaran matematika adalah untuk matematika konsep dan
proposisi, dan kemudian berlaku untuk memecahkan masalah mathematics problem matematika.
Bagaimana menurut Anda tentang pandangan ini?
Pertanyaan 5 : Apa aspek yang paling penting dalam proses belajar
matematika?
Pertanyaan 6 : Apakah Anda memikirkan apa karakteristik dari siswa yang bagus
pada pembelajaran matematika itu?
Pertanyaan 7 : Bagaimana mengajar dan belajar matematika menurut Anda sendiri.
Bagian Pertama:
(Penulis pertama) L : Dasar pengembangan mathematics
is imagination.”How do you think about this viewmatematika adalah imajinasi
melihat. Bagaimana menurut Anda tentang ini?
(Guru S) S : Karena penalaran didasarkan pada
imajinasi, saya setuju untuk ini.Sebagai contoh, ketika kita berpikir tentang
beberapa pertanyaan matematika, tiba-tiba
dapat inspirasi.Kemudian, kita mulai dengan akal dan bisa mendapatkan beberapa
hasil.
L: Tidak ada hubungan antara matematika and logika. Bagaimana pendapat Anda
tentang pandangan ini?
S : Saya tidak setuju dengan pandangan ini.Ada hubungan erat antara dan logika. Artinya, matematika adalah logis
dan konsisten sebagai lawan kumpulan fakta.
L : Matematika adalah kumpulan fakta, aturan, rumusan dan definisi. Ketika
kita menyelesaikan satu masalah matematika, kita pilih sesuai aturan atau
formula sesuai petunjuk eksplisit dan implisit menerapkan aturan atau rumus
untuk proses melakukan masalah matematika. Bagaimana pendapat Anda tentang
pandangan ini?
S : Saya tidak setuju dengan pandangan ini. Gambaran matematika terlalu dan
Sebenarnya, melakukan matematika adalah fleksibel dan kebutuhan melimpah
imajinasi.
L : Matematika adalah salah satu bentuk bahasa. Bagaimana Anda berpikir
tentang pandangan ini?
S : Saya pikir ini benar.Matematika memainkan peran penting dalam komunikasi.
L : Salah satu elemen Matematika yaitu keindahan fantastis Bagaimana
pendapat Anda tentang pandangan ini?
S : Ya, saya memiliki perasaan yang sama. Setelah saya lakukan satu masalah
matematika perasaan itu sangat indah dan saya merasa matematika itu indah dan sangat
fantastis.
L : Ada hubungan erat antara matematika dan kehidupan masyarakat. Bagaimana
pendapat Anda tentang pandangan ini?
S : Saya kira begitu. merupakan alat yang sangat diperlukan dalam kehidupan
kita. Matematika benar – benar menarik.
L : Apakah Anda pikir matematika menarik?
S : Ya, saya pikir matematika sangat menarik. Saya ingat ketika saya
belajar di sekolah dasar, ibu saya mengirim saya untuk belajar Olimpiade
matematika. Sejak saat itu, aku telah tertarik dalam belajar matematika.
L : Matematika merupakan komponen penting dari budaya manusia melihat.
Bagaimana menurut Anda tentang ini?
S : Saya setuju dengan pandangan ini Matematika telah ada sejak orang
mulai. belajar bagaimana menghitung. Sejarah Matematika sangat panjang.
Jawaban Guru S di atas menunjukkan bahwa keyakinannya
dalam matematika adalah rawan ke tampilan pemecahan masalah. Sebagai contoh,
katanya matematika dan ada hubungan yang erat antara fakta aturan, rumus dan
definisi. Penemuan Matematika diperlukan baik imajinasi dan penalaran. Dia
pikir matematika itu menarik, fantastis dan indah.
Guru S juga berpikir matematika memainkan
peran penting dalam komunikasi Matematika memiliki hubungan dekat dengan
kehidupan masyarakat merupakan komponen penting dari budaya manusia.
Bagian Kedua :
L : Apa peran guru menurut Anda dalam proses mengajar dan belajar
matematika?
S : Pertama-tama, seorang guru harus membuat siswa menjadi menarik belajar
matematika.Kemudian, ia harus menjadi organizer, motivator dan pemimpin dalam
proses belajar siswa.
L : Bagaimana dengan siswa?
S : Siswa harus menjadi tuan rumah dalam proses belajar matematika dan
berpikir tentang pertanyaan matematika aktif.
L : Mengajar Matematika adalah mengajar siswa untuk membuktikan dan
menghitung. Bagaimana bila mengajar Matematika adalah mengajar siswa pandangan
berpikir. Bagaimana pendapat Anda tentang ini?
S : Pertama, saya tidak setuju dengan ungkapan “mengajar siswa”. Dalam belajar
matematika, siswa harus berpikir tentang pertanyaan matematika dengan sendiri
dan guru hanya membantu mereka untuk belajar. Berdasarkan pandangan ini, saya
memilih tampilan terakhir. Tentu saja, pengajaran dan pembelajaran matematika
harus mengajar siswa bagaimana untuk membuktikan dan menghitung, tetapi yang
terpenting tujuan utamanya adalah untuk mengajar siswa bagaimana berpikir.
L : Matematika belajar adalah untuk matematika memori konsep dan proposisi,
dan kemudian berlaku mereka untuk memecahkan masalah matematikaproblems.
Bagaimana pendapat Anda tentang pandangan ini?
S : Seperti untuk melihat ini, saya pikir kita tidak perlu menghafal
konsep-konsep matematika dan proposisi mekanis. Pemahaman Matematika memainkan
peran penting dalam pembelajaran matematika.
L : Apa aspek yang paling penting dalam proses belajar matematikalearning?
S : Bunga. Bunga adalah aspek yang paling penting dalam pembelajaran
matematika. Sama seperti bunga, saya suka matematika karena saya belajar sekolah
dasar.
L : Apakah Anda memikirkan apa ciri-ciri mahasiswa yang baik at mathematics
learning aredi belajar matematika?
S : Karakteristik dasar adalah bahwa mereka memiliki banyak kemungkinan
memecahkan masalah pendekatan ketika mereka menghadapi satu masalah matematika.mereka
harus sering mengajukan pertanyaan-pertanyaan matematika, khususnya pertanyaan
matematika yang bisa muncul pola pikir matematis.
L : Silahkan katakan apa mengajar dan belajar matematika dengan kata-kata
sendiri.
S : Mengajar Matematika dan belajar matematika sendiri siswa pembelajaran
yang diselenggarakan oleh guru. Selain itu, jika seorang guru memberikan siswa
sedikit petunjuk, para siswa dapat memperoleh informasi lebih menurut.
petunjuk.Artinya, mengajar matematika bukanlah proses seorang guru mengatakan semuanya,
tapi proses yang harus meninggalkan ruang yang cukup dan waktu bagi siswa
menjelajahi.
Dari jawaban guru di atas, kita bisa melihat
guru terus dinamis tentang keyakinan matematika bahwa pendidikan seorang guru
harus membantu siswa untuk belajar matematika tetapi tidak menceritakan semua
pada siswa. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran matematika, guru harus
memperhatikan dan menginspirasi siswa belajar bunga, mempercepat pemahaman matematika
siswa,siswa belajar matematika budaya aktivitas.Dan dia pikir siswa yang bagus
di matematika adalah mereka yang bisa menempatkan baik penghargaan pertanyaan
dan telah lebih baik berpikir.Dengan demikian,keyakinan guru pendidikan
matematika adalah konsisten dengan Dasar Kurikulum Baru Reformasi di Cina.
Hasil
kita bisa melihat ada beberapa antara
keyakinan dan prapraktek mengajar guru
matematika. Seperti yang dinyatakan sebelumnya dalam makalah ini, meskipun
keyakinan guru matematika adalah tampilan pemecahan masalah dan keyakinan guru
pendidikan matematika adalah konsisten dengan Dasar Kurikulum Baru Reformasi di
Cina, praktek mengajar matematika tidak menunjukkan keyakinan guru.Sebagai contoh,
ia tidak memberikan tugas-tugas belajar dengan jelas, ia tidak memberikan siswa
waktu yang cukup untuk menjelajahi pertanyaan matematika, ia tidak membiarkan siswa
berpikir tentang matematika pertanyaan sendiri. All these teaching Semua
pengajaran ini perilaku tidak konsisten dengan keyakinan pendidikan
matematikanya.
Konsep akademis sulit ketika keyakinan
bertentangan dengan instruksi. Guru keyakinan, kepercayaan mereka tentang sifat
pengetahuan dan pengajaran dan pembelajaran dalam matematika,berkontribusi pada
kesulitan dalam mengubah praktek pengajaran mereka.Pada saat yang sama, keyakinan
guru matematika, khususnya yang pengetahuan sederhana dan tertentu, memberikan
kontribusi untuk ketahanan terhadap perubahan.
Dengan demikian, Pre-service guru harus
memperkuat pembelajaran mereka tentang guruknowledge, especially PCK.
pengetahuan, khususnya PCK. This needed teacher educators to help them,
suchPendidik guru ini diperlukan untuk membantu mereka, sepertias to give more
practice chance. untuk memberikan kesempatan latihan lagi. Especially, the
followings should be noticed:Terutama harus diperhatikan:
Pendidik guru harus membuat pre-service
guru menyadari pembelajaran matematika adalah proses yang sangat kompleks lebih
lanjut. Dalam proses belajar-mengajar matematika, banyak faktor
berpengaruh matematika, seperti Guru
seharusnya tidak mengabaikan respon belajar siswa, termasuk siswa diam. Because
theirKarena mereka diam berarti bahwa mereka tidak menarik ke dalam
pembelajaran matematika, atau mereka tidak mengerti pertanyaan matematika
BAB III
PEMBAHASAN
A. Hubungan antara
Keyakinan dan Praktek Mengajar Guru Pendidikan Matematika.
Berbagai penelitian dalam pendidikan
matematika mengindikasikan bahwa keyakinan guru tentang matematika dan pengajarannya
memainkan peranan yang signifikan dalam pembentukan pola karakter guru dalam
tingkah laku pembelajaran. Dalam makalah yang bersifat teoritis yang didasarkan
atas temuan empirik dalam penelitian keyakinan guru, Ernest (1988) mencatat
bahwa diantara elemen kunci yang mempengaruhi praktek pengajaran matematika,
ada tiga yang perlu dicatat, yaitu :
1.
Mental konten atau skema
guru, khususnya sistem keyakinan yang terkait dengan kepedulian terhadap
matematika, pengajarannya dan pembelajarannya.
2.
Hubungan sosial dalam
situasi pembelajaran, khususnya hambatan dan peluang yang ada.
3.
Tingkatan guru dalam
proses berpikir dan refleksi.
Kompetensi dan keyakinan guru dan dampaknya pada
praktek mengajar.
Kompetensi seorang guru terdiri dari
beragam komponen dan sifatnya sangat pribadi dan utuh. Pernyataan ini sejalan
dengan konsep kompetensi guru yang didefinisikan oleh Departemen Pendidikan
Nasional (2001) yang menyatakan bahwa :
“Kompetensi bersifat personal dan kompleks
serta merupakan satu kesatuan utuh yang menggambarkan potensi yang mencakup
pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai, yang dimiliki seseorang yang
terkait dengan profesi tertentu berkenaan dengan bagian – bagian yang dapat
diaktualisasikan atau diwujudkan dalam bentuk tindakan atau kinerja untuk menjalankan
profesi tersebut”.
Tersirat dalam pernyataan di atas bahwa
guru harus mampu menggunakan aspek – aspek kompetensi tersebut dalam kehidupan
dan pekerjaan sehari – harinya, dan jika dampak dari tindakan atau kinerjanya
dapat diterima dan sesuai dengan nilai masyarakat di lingkungannya, barulah
dapat dikatakan sebagai seorang guru profesional yang kompeten.
B. Faktor – faktor
yang Mempengaruhi Ketidaksesuaian antara Keyakinan dan Praktek Mengajar
Guru Pendidikan Matematika.
Peneliti kini berbeda pandangan dan telah
menyadari bahwa keyakinan guru berpengaruh sangat kuat pada isi dan
implementasi kurikulum, dan sering kali, kurikulum diimplementasikan tidak
seperti yang seharusnya sesuai dengan yang telah dirancang dan dimaksudkan
dalam kurikulum (Cronin-Jones, 1991). Hal ini biasanya terjadi karena guru
kesulitan dalam mengimplementasikan kurikulum yang tuntutannya tidak sesuai dan
tidak mendukung keyakinan guru tentang mengajar dan belajar matematika. Jelas
bahwa posisi keyakinan guru dalam keputusan praktik pengajaran sangat
menentukan. Melalui keyakinan ini, guru memilih kegiatan belajar mengajar yang
bagaimana yang akan mereka laksanakan. Keyakinan guru ini membentuk hakikat
praktik pengajaran guru. Kita harus benar-benar segera menyadari bahwa bagaimana
pun kurikulum dikemas dengan sebaik-baiknya, guru akan tetap bertahan dengan
keyakinannya, dan tetap mengajar sesuai dengan keyakinannya itu. Keyakinan guru
pasti akan berdampak dalam mengimplementasikan kurikulum.
BAB IV
PENUTUP
A.
SIMPULAN
1.
Keyakinan sangat
berpengaruh pada kesiapan seseorang menjadi calon guru. Program persiapan calon
guru matematika berfungsi agar calon guru siap pada pembelajaran yang akan di
sampaikan kepada anak didiknya. Seorang guru harus memiliki kompetensi yang di
milikinya yang akan di kembangkan dalam pembelajarannya.
2.
Faktor – faktor yang
mempengaruhi ketidaksesuaian antara keyakinan dan praktek mengajar guru
pendidikan matematika antara lain : keyakinan guru sangat berpengaruh pada isi
dan implementasi kurikulum, hal ini sangat berperan untuk mendukung keyakinan
guru dalam mengajar dan belajar matematika, karena keyakinan guru dalam praktik
pengajaran sangat menentukan.Dalam hal ini guru dapat menyusun rencana
pengajaran yang akan di laksanakannya.
B.
IMPLIKASI
Simpulan di atas dapat di jadikan pedoman agar kita peneliti dan calon guru matematika mengetahui ketidaksesuaian antara keyakinan
dan praktek mengajar guru pendidikan matematika, dan dapat mengaplikasikannya
dalam kehidupan sehari-hari.
C.
SARAN
Penulis menyarankan untuk kedepannya lagi agar peneliti lebih mendalami
mengenai ilmu pengetahuan daan prakteknya dlam kehidupan sehari-hari, agar
review jurnalnya lebih baik lagi gunakan teori dan sumber yang lebih banyak
lagi.
DAFTAR PUSTAKA
http://www.springgerlink.com di
akses tanggal 1 Maret 2011
http://massofa.wordpress.com di
akses tanggal 1 Maret 2011
http://www.iejme.com di
akses tanggal 1 Maret 2011
http://www.msme.us di
akses tanggal 1 Maret 2011
http://nonosrblogspot.com di akses tanggal 5
April 2011
http://syarifartikel.blogspot.com di
akses tanggal 5 April 2011
http://matematikaonline.ueuo.com di akses
tanggal 5 April 2011
Robert E. Slavin. (2005). Coperative Learning : Theory, research,
and practice. Lodon : Allyman Bacon.
terimakasih untuk sharingnya
BalasHapus